Jak to u nás chodí?
Jak přistupujeme k dětem?
Při práci s dětmi vycházíme z projektu dle školního vzdělávacího programu (ŠVP) MRAVENIŠTĚ. Hlavním cílem je harmonický vývoj a rozvoj celého člověka, nejen jeho intelektu. Hlavní metodou je napodobování a vzor. Nepoužíváme vysvětlování ani zdůvodňování, protože to jsou metody nepřiměřené tomuto věku dítěte. Důležité je dávat dítěti prostor pro spoluprožívání chování dospělých. Děti vychováváme tím, co děláme a myslíme, a ne tím, co říkáme.
Po sedmém roce dítě potřebuje autoritu a do té doby shromažďuje své zkušenosti, které získává pozorováním a napodobováním. Své charakterové rysy nezískává slovním vysvětlováním a zákazy, ale tím, jak se chovají dospělí v jeho okolí. Tuto skutečnost si uvědomuje každá učitelka, která s dětmi pracuje a musí být dětem vzorem (totéž platí i pro rodiče). Jestliže dítě může prožít a napodobovat uvážlivě jednání dospělých, získává tím základ pro své chování v pozdějším věku. Na základě vývojového zákona je třeba s dětmi pracovat tak, aby mohly vnímat a napodobovat různé činnosti – uklízení, práce s materiálem. Důraz klademe na zachování pravidelného rytmu a opakování, protože to odpovídá potřebám předškolního věku. Rytmus je v životě důležitý zvláště u dětí. Nezatěžujeme paměť a nezařazujeme školské metody, protože to všechno oslabuje vývoj dítěte v tomto věku. Hrou a metodou nápodoby uchováváme síly dítěte pro další vývoj. Hra, experimentování s předměty a manipulace s nimi, to vše patří do prvního sedmiletí. To vše rozvíjí fantazii, tvořivost a pohybové dovednosti.
Proč je ve školce důležitá hra?
Důležitou roli při výchově hraje prostředí, které dítě obklopuje. Jsou to nejen barvy, ale také hračky a materiály, které dětem předkládáme. Jedná se o přírodní materiály, které jsou příjemné a nejvhodnější – vše, co podporuje fantazii. Hra je činnost, která je pro děti v předškolním věku velmi důležitá, učí se při ni spolupracovat, dělat kompromisy, pracovat ve skupině, být respektovat, ale zároveň respektovat druhé. Hra také rozvíjí slovní zásobu i rozvoj řeči. je nedílnou součástí každodenních činností. Děti se učí přijímat role jim blízké a učí se nimi pracovat v přirozeném prostředí. K oblíbeným dětským hrám patří výtvarné a pracovní činnosti. Velký význam mají pro děti pohádky, se kterými pracujeme každý den v pravidelný čas. Dramatizace se také často objevují ve volných hrách dětí. Jedenkrát za měsíc je zajištěno divadelní představení pro děti. Jednu pohádku opakujeme vždy několik dní, aby jí každé dítě mohlo dobře prožít.
Jak probíhá pobyt venku a proč je důležitý?
Při pobytu venku necháváme dětem velkou volnost ( s přihlédnutím k bezpečnosti), protože podporujeme přirozený rozvoj pohybových dovedností. Dbáme také na to, aby i při venkovním pobytu děti poznávaly a učily se novým věcem, a to vše formou her a přirozených činností.
Jak probíhají řízené činnosti?
Většina činností v průběhu dne je doprovázena zpěvem. Radost, klid a láskyplná atmosféra dítě posiluje, proto se snažíme dětem vytvořit právě takové prostředí. Řízené činnosti jsou koncipovány a přizpůsobovány každodenním situacím a potřebám dětí. Každý měsíc má své téma neboli integrovaný blok, který je rozdělen do týdenním témat, při kterých děti rozvíjí komunikativní, hudební, výtvarné dovednosti, rozvíjí jemnou a hrubou motoriku, která se dětí na lokomoční a nelokomoční dovednosti. Dítě se učí nápodobou, proto klademe velký důraz na motivaci. Snažíme se, aby témata byly pro děti zábavné, motivační, a byly pro ně přínosem v oblastech poznávání, rozvoje konstruktivního myšlení, fantazie, radosti a bádání v novém poznávání. Snažíme se s dětmi vést dialog, aby děti nacházely odpovědi samostatně, a tím si ukládaly potřebné informace, které se učí zpracovávat, proto je velmi důležité, aby se činnosti opakovaly, tím má dítě větší šanci uspět, a zažít tak pocit radosti a úspěch ze získaných vědomostí a poznatků.
Na základě pozorování dětí učitelka volí individuální přístup, při kterém se snaží zachovávat svobodný rozvoj dítěte a respektuje jeho individuální potřeby. Ve třídě se snažíme zajišťovat takové klima, ze kterého vychází pohoda, radost a veselá nálada, protože vše, co dítě prožívá, to se hluboko vrývá do jeho duše a ovlivňuje celý jeho další život. Vedeme děti k tomu, aby se uměly kolem sebe dívat a pozorovat, nepřetěžujeme je učením ani poučováním. Ke zdravému rozvoji dítěte je důležitá úzká spolupráce s rodinou.
Jak probíhá pedagogické diagnostikování?
Probíhá vždy tak, aby dítě po většinu pedagogického diagnostikovaní nepoznalo, že je na něj vyvíjen nějaký tlak, dítě se vše učí, a proto není potřeba, aby dítě ihned zvládalo vše. Paní učitelky si vedou záznamy, které následně vyhodnocují a zapisují. Ke každému dítěti se přistupuje individuálně a přiměřeně k jeho věku a dovednostem. Pedagogické diagnostikování probíhá 3 krát ročně. Je vždy zaměřeno na všechny oblasti, které dítě v mateřské škole rozvíjí, pokud je vidět, že dítě potřebuje dopomoci více, paní učitelky nastavují plán pedagogické podpory, což znamená, že se zaměřují na oblasti, ve kterých dítě zaostává, tím mu napomáhají k tomu, aby se dítě více rozvíjelo a byl mu dán individuální prostor pro jeho rozvoj. Klademe velký důraz na to, aby dítě nebylo v žádném případě přetěžováno. Podpora, pocit úspěchu, důvěra, je velmi důležitá.
Jak je to u nás jídlem a pitím?
Dbáme na dodržování pitného režimu, a to jak ve třídách, tak i venku. Děti mají pitné režimy, k dispozici mají vodu, čaj nebo šťávu, vždy si mohou vybrat. Po celý den mají ovoce nebo zeleninu v miskách, které jim připravují naše paní kuchařky.
Co se týče jídla, děti mají svačinky formou pomazánek, různého druhu pečiva, jogurty, přesnídávky, cereálie.
Ke svačinkách mají také kakao, různá ochucená mléka, mléko jako takové, vodu, čaj.
Oběd je rozdělený na polévku a hlavní jídlo, do jídla děti v žádném případě nenutíme, ale zkoušíme děti motivovat k jejímu ochutnání.